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    于学生而言。

    上课过程中，林辛时不时偷偷观察一下叶维可。恩，还好，有在听课，笔记也有做。

    下课后林辛把周末布置的练习册收了上来，厚厚一叠，加上上课用的DNA双螺旋模型，两只手实在拿不过来。林辛抬起

    头在一片混乱的班里寻找生物科代表。哪知生物科代表早就冲出教室，也不知道是上厕所还是买点心去了。

    叶维可走到林辛面前说：老师，我帮你拿吧。说着伸手就抱起那一堆重重的练习册，直接走到办公室，放在林辛

    桌上。

    林辛说：谢谢你了。

    叶维可摇摇头：不用谢。

    眼看叶维可转身要走了，林辛急忙叫住他，犹豫半天后小声说：有话想说，一定要给我发邮件，打电话也行，别憋

    着。

    叶维可闷闷地回：恩。

    后来叶维可一直没再找林辛。

    林辛留意起叶维可，发觉他在班里属于那种比较安静沉默的学生，偶尔上课走神，只是望着窗外发呆，并不与旁边的

    人说话。他的生物成绩不是特别突出，但也不是特别糟糕，上课不吵也不闹，难怪先前林辛都没注意到他。

    班主任跟科任老师经常在办公室里评论班上某个学生怎么怎么样，林辛从未听其他老师提过他。

    看来叶维可是相当低调的一个学生啊。

    林辛从班主任那里拿成绩表看，发觉叶维可的成绩在中上，虽然不明显，但最近的几次考试都有轻微的退步。

    林辛问叶维可的班主任：叶维可最近上课怎么样？

    叶维可？好像没怎么样吧。怎么了？

    林辛摇摇头说没什么，问问而已。

    要是有怎么样倒还好了。

    林辛想起这几天看的书。里头说，青少年心思敏感，情绪起伏较大，又具有半隐蔽半开放的特点，可能表露在外，也

    可能隐藏起来不为人知。而纾解情绪压力最好的办法之一，就是向人倾诉、把自己的烦恼诉说出来。

    这样下去，憋坏了怎么办？

    林辛想叶维可那天之所以会跟自己诉说烦恼，可能是刚好情绪到了一个崩溃点，实在受不了了。过了那个点之后，大

    概心里觉得别扭，或者出于害怕的心理，再不敢来找他了。毕竟自己虽是他班上的生物老师，但两人除了那天之外，

    没有任何交流。现在最重要的，首先是增进两人之间的交流，让叶维可渐渐信任他。

    林辛想来想去，觉得如果突然去找叶维可谈话什么的，太刻意了，反而可能吓到叶维可。他想了半天，还是写邮件比

    较好。毕竟两人不用面对面，比较不尴尬。

    下班回去后，林辛坐在电脑前，打了一封信，得意得很，自己觉得非常自然非常完美。他问叶维可今天上的课讲的某

    某知识点听得懂吗，他觉得自己的讲课方式好像有点问题，需不需要改进。

    这封信这么自然，完全就是教学讨论嘛！

    一个小时后叶维可回了信，很仔细很认真地说了自己的感想，还给林辛提了几个很有用的意见。林辛一看，马上翻开

    教案课本认真研究起来，都忘了自己一开始发这邮件只是想跟叶维可套套近乎而已。

    这之后林辛就常给叶维可发邮件，本来是想跟学生增进关系的，没想到这样双向的交流居然对教学很有帮助。到最后

    林辛还忘了自己原本的目的，一次比一次认真，写的邮件一次比一次长，难为叶维可每次都认真地一一回信。

    叶维可真是个好孩子啊。

    这样经常通信，又获知了对方的一个秘密，林辛觉得自己跟叶维可似乎熟悉起来了。有时上课提问问题，叶维可的名

    字不自觉便脱口而出。大概是经常要回答老师的问题，回去又要应付他询问教学成果的邮件，叶维可在生物课上也不

    敢走神了，听得更认真。几次下来，叶维可生物成绩稳步提高，期中考的时候，竟考了个全班第一。

    虽然其他科目成绩平平。

    林辛高兴坏了，自己掏钱买了奖品。当他说前五名与进步最大的五名有奖时，学生们哇地叫起来，生物课上居然

    出现了百年难得一见的混乱。

    而当他掏出十本硬皮笔记本时，众人黑线。

    迟钝的林辛没发现硬皮笔记本对现在的学生来说是多么过时老气的奖品，领奖的同学嘴角都在抽搐。

    更要命的是在这些笔记本的扉页上，都有生物老师亲手写的人！生！格！言！

    下课后林辛心满意足离开教室，学生们闹成一团，纷纷抢夺那些老气到不行的笔记本，大声念出上面的格言。

    这本是什么？哈哈哈哈！太搞笑了！拿望远镜看别人，拿放大镜看自己！

    谁给我一滴水， 我便回报他整个大海。胖子，快接着哥的泪水~~哥太感动了！